《细胞增殖(第2课时)》教学反思----刘维红

文 / 刘维红 责编 / 刘维红 2015-12-22 点击 3381

《细胞增殖(第2课时)》教学反思

生物组        刘维红
 

         一、 教材分析
       《细胞增殖》这一内容是高中生物教学的重要内容,也是教学的难点。按照课程的进度和年级总课时的安排,这部分内容分两个新课时呈现。第1课时主要完成细胞周期的概念分析、动物细胞有丝分裂过程、相关数量关系的变化、有丝分裂意义等内容。第2课时包括动植物细胞有丝分裂过程的比较、观察植物细胞有丝分裂的实验,无丝分裂。两个课时的内容多而繁杂,相互关联又各自独立,教学的重难点也较多。虽然赛课的内容为第2课时,但第1课时理解掌握的程度直接会影响第2课时的教学。所以,要全局考虑,找到这部分内容教学的主线。
       结合以往授课经验和平行班授课体会,我觉得让学生深刻理解有丝分裂的实质是关键。有丝分裂的实质即为在分裂过程中,染色体复制了一次,细胞分裂一次,分裂的结果是染色体平均分配到两子细胞中去。简言之,就是染色体先复制后又平均分配,从而保证了子代细胞与亲代细胞间遗传性状的稳定性。深刻理解和掌握这一实质,两个课时的相关内容即能理解。对这一实质的最初理解,应该是第1课时的内容。所以,在授课第2课时时,则一定要复习第1课时的相关内容。
        二、 学情分析
        作为高一学生,初学这部分内容是较有难度的。虽然第1课时已学,但是因内容较抽象,再加上短时间内接触较多的专业名词,学生们未必掌握的较好。如何设计复习的内容,让学生再次巩固和掌握有丝分裂的实质,就要慎重考虑。此外,第2课时的重难点“观察植物细胞有丝分裂实验”,因各种因素导致无法亲自去做实验,如何让高一学生尽可能的获取亲自实验般的感受,这也是教学设计中要仔细考虑的。
        结合高一学生活泼、积极、容易被激疑等的特点,我觉得可以提供图像、视频,设计问题和合作探究的活动等,尽可能的多感官刺激,来加深这部分内容的理解。
       三、教学设计
       在分析教材和学情的基础上,我将教学设计如下:


       四、 课堂教学的反思
       1、 反思知识点之间的过渡与衔接
       如何设计复习题目来巩固有丝分裂实质,以帮助理解本节课内容?考虑课堂时间有限,加之新授课内容较多。我将复习题目设置如下:①提供动物细胞分裂图像,说出所处的时期(中期和后期)及特点?②在有丝分裂过程中,染色质成为染色体和染色体成为染色质的过程依次发生在?③有丝分裂的意义?理解有丝分裂实质,关键是分裂期前中后末四个时期的变化,尤其是有丝分裂后期着丝点分裂导致染色体加倍后又分别被纺锤丝牵引下移向细胞两极,是理解的最关键处。所以我呈现了动物细胞有丝分裂后期的图像,为了让学生意识到分裂是动态连续的过程,也考虑到中期是观察染色体形态数目的最佳时期(为新课实验做复习基础),我同时左右呈现有丝分裂中期和后期的图,并请学生看图描述特点,力求理解这一实质。通过选择题巩固前期和末期,最后总结有丝分裂意义(实质)。感觉这三个题目的设计较为得当的,达到预期效果。
       在提供图像帮助学生回顾动物细胞有丝分裂的基础上,教师提问植物细胞有丝分裂如何?比较分析之间的异同后,提供高倍显微镜下观察到的植物细胞分裂的实物图,以要求学生识别和排序,进一步理解有丝分裂实质的同时,激发学生思考如何实验操作才能在显微镜下看到这样的图片呢?自然过渡到实验知识点。这样使得前两部分内容浑然一体。之后,引发学生思考真核细胞除了以有丝分裂的方式增殖,还有哪些分裂的方式?过渡到无丝分裂的教学。授课效果表明,相关的复习和过渡衔接较为理想,符合学生的思维认知。
       2、 反思重难点的处理
       本节课重点为动、植物细胞有丝分裂过程的异同、观察植物细胞有丝分裂实验的方法步骤及结果分析。难点是观察植物细胞有丝分裂实验的方法步骤及结果分析。关于第一个重点,我的教学设计是,设计题目复习动物细胞有丝分裂,提供动植物细胞有丝分裂完整时期的图像对比,阅读课本相关文字,在填写大课堂学本表格中完成。主要以学生自主先学和合作交流的教学方法进行。因为有图片对比和课本文字引导,再加上大课堂学本中的表格有提示并在关键处给出填空,学生较容易掌握这一知识点。
       关于重难点“观察植物细胞有丝分裂实验”,在备课中我着实思考了一番。呈现方式如下:以高倍显微镜下观察到的洋葱根尖细胞分裂的实物图排序引入,请学生回顾初中知识根尖结构,随后在大课堂学本提供的实验步骤梳理(有相关填空)的引导下,请学生阅读课本进行自主先学。然后,在教师问题的引导下,学生合作交流,关注实验过程中各步骤的细节。问题设计如下:①解离液的成分?解离时间?解离目的?解离程度?②漂洗的目的?③染色液成分?染色目的?染色时间?④制片如何操作?⑤如何在显微镜下观察?在学生有了一定认识的基础上,播放实验的完整视频,再次强调实验注意事项。最后,提供探究的问题和最后的实验习题巩固。有了自主先学导引,在加上通过问题激发学生思考并关注细节,学生对实验有了基本的认识。因不能亲自动手操作实验,为了让学生尽可能的获取亲历实验的感受,我坚持预留时间播放了实验的完整视频,一来让学生感受到科学实验的完整性(包括实验原理、实验器材用具、实验步骤、实验结果及分析、实验结论和注意事项),二来加深对实验细节的认识。在不能亲自实验的基础上,视频实验是一个比较好的教学方法。而且对于高中生,比之于单调枯燥到讲实验教学,学生也较易有兴趣。在之前平行班的授课中,我曾经把视频播放放在自我梳理和问题激发之前,结果不太理想。学生反馈是无教师强调的细节性认识,看视频如走马观花般没有感觉。所以,我认为,视频实验播放放在自我梳理和问题激发之后,效果较为理想。从最后的探究题目和实验操作题目纠错的反馈来看,学生整体掌握较好,达到了预期效果,突破了本节的重难点。
       3、 反思课堂的自主性
       在本节教学中,我有意识地全程关注学生的自主性。如复习题目的精心设计,引导学生回顾旧知启发新知。两个重点和难点知识的教学中,基本让学生自主先学,然后,通过同伴间的合作交流,在问题和表格的导引下,教师适时引导,梳理出相关内容。课堂上,学生的参与度较高,学生间的团结合作较好,一定程度上能够体现新课改的精神。
      4、 反思课堂的空间留白
      满堂讲满堂灌早已不是课堂教学的主流,教师要留给学生一定的自主思考空间,为课堂教学留白,更能利于学生对知识的掌握和能力的提高。本节教学中,有意识地去关注课堂空间的留白。如重难点知识教学中,两次的学生通过填写大课堂学本进行自主先学。此外,在内容多课堂40分钟时间紧张的前提下,通过备课和平行班的教学,我依然坚持播放近6分钟的完整实验视频,就是期望在视频播放的动态中和学生观看的静态中,留给学生自主思考的空间留白。
       5、反思不足之处
       当然,在实际教学过程中,也存在着一些不足。如,由于时间有限,加之学生层次参差不齐,留给学生自主先学和思考问题的时间也许还不够充分。我的语言组织的规范性程度等还需进一步提高。