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技术组张洁“行知杯”教学反思

技术组张洁“行知杯”教学反思

日期:2016年12月13日 12:31 来源: 作者: 点击:113

《LED灯控制》教学反思

 

一、教材与学生情况分析

本课是校本课程《STEM智能路灯设计》第三章《智能路灯控制》的第一课。教学内容以 “LED控制方式”为主线,涉及“选择”计算概念,声音传感器,抽象和模块化、测试和调试计算实践,培养学生从功能设计等不同角度设计LED,激发更多的创意。在之前的两个专题中,教材安排了《Arduino》、《闪烁LED》等内容,为本课的教学奠定了一定基础。这一节课的学习增加了传感器,通过对传感器采集的数值信息,完成光控LED、光控LED作品。

二、教学实践

在本次教学中,笔者主要通过以下四个环节来完成教学:路灯展示,引入新课;新知学习,脑力震荡;突破重点,解决疑惑;拓展提升,课堂总结。

(一)路灯展示,引入新课

首先,展示我校智能路灯模型,激发其探究欲望,同时抛出一个问题:这个路灯如何设计。请一位学生回答之前的问题。如果学生回答不出来,可以给学生一些提示,如“生活中你见到过哪些智能灯?”等。本环节的设计有利于教学的展开,也为后面学生的拓展应用做铺垫。

总结:我校智能路灯模型是通过外界光线的强弱、声音大小来自动控制的。

出示课题《LED灯控制》。

(二)新知学习,脑力震荡

1)光线传感器

1)定义:光线传感器也称环境光线传感器,该传感器模块可以用来对环境光线的强度进行检测,我们使用的光线传感器如下图所示:

光线传感器属于模拟传感器,要接Arduino板卡的模拟口。

  1. 接线:黑线接GND、红线接VCC、蓝线接模拟针脚。

2)串口监视器

提问:我们如何知道光线传感器采集的光线值呢?引入“串口监视器”的教学。学生小组脑力震荡,自主探究,完成串口输出光线传感器的值。本环节注重引导学生对问题进行约简、抽象及模块化。

(三)突破重点,解决疑惑

经过上一环节的脑力震荡,学生迫切希望能够亲自设计出光控LED。教师先演示屏幕初始化事件的程序,然后向学生提出任务二:实现光线暗,LED亮;光线强LED灭。学生在教师的指引下完成任务。学生编写代码,不断测试和调试,观察是否实现效果,以深化对“选择结构”的理解。然后,笔者便提出本课题的最终作品要求即任务三:能否让我们的LED更智能一点呢?比如说光线越暗,LED越亮;光线越弱,LED越暗,甚至灭掉?让学生继续通过自主探究学习的形式完成。学生在调试程序时,会发现光线值和LED灯亮度需要映射,留给学生自主探究的空间和时间,让学生自由讨论,发散他们的思维,提出不同的解决方案,以便让学生更好地掌握测试和调试计算实践策略。如果学生未能解决问题,个别指导。

(四)拓展提升,课堂总结

学完本课题,为鼓励学生产生一些创意想法,笔者为学生提供了一个声音传感器、角度传感器、距离传感器、多个红绿蓝LED。让学生从功能设计出发进步探究不同的LED控制方式。

最后对本节课进行了总结,通过这节课的学习,我们初步了解了传感器、传感器的类型,能够正确使用光线传感器,掌握了串口的输出,并能根据传感器采集的数值进行相应的编程。STEM课程不仅仅是让大家掌握跨学科知识和技术,更希望大家在学习完课程后能够开发出更有创意、有生活意义的作品。

三、教学反思

本课教学重点是“选择”的内涵,传感器、测试和调试计算实践策略。从任务完成情况来看,全部学生完成了基础任务。对于拓展任务,许多学生利用课堂时间实现了创意想法。整个教学过程生动有趣,学生在做中学,提高了计算思维能力、创新能力。通过三个任务,学生自主发现“选择”这一概念,并修改原有设计。学生在调试中优化自己的方案设计,更好的表达自己的想法。最后通过体验他人的LED控制方式,学生进一步拓宽知识视野。

除此之外,笔者还总结了课堂教学中一些不足的地方。如留给学生展示自我成果的时间太少;课堂评价不到位,对课堂上学生及小组的学习活动,虽然也有评价,但明显存在评价简单化的倾向;对学生拓展的提示和引导过于详细,制约了学生思维的发散。希望在之后的教学中对这些地方逐步改进,以更好的组织课堂教学。

 

 

页数:0 发布人:张玉芳 我要评论
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